[교육기획] ‘성장과정’에 주목하는 자유학기제 평가
[교육기획] ‘성장과정’에 주목하는 자유학기제 평가
by 교육부 2014.05.13
② 자유학기제, 평가에 대한 새로운 접근
자유학기 도입 초기에는 자유학기라고 하면 시험을 안 보고 노는 학기라는 인식이 매우 강했다. 이에 따라 우리 아이가 한 학기 동안 공부를 열심히 하지 않아 성적이 떨어지면 어쩌나, 혹은 자유학기제 기간의 학습결손으로 입시에 불이익을 당하지는 않을까하는 학부모의 우려도 많았다. 하지만 자유학기제 기간이라고 해서 학생들이 아무
런 평가도 받지 않는 것이 아니다. 자유학기제 기간 동안 학생들은 다양한 교수·학습 방법에 의한 수업을 받게 되며, 그에 따른 적절한 평가도 받게된다. 이 글에서는 자유학기제 평가의 특징과 내용에 대해 소개하고자 한다.
◆자유학기제 평가의 네 가지 특징
자유학기제 평가의 겉으로 드러나는 가장 큰 특징은 특정 기간에 집중된 중간·기말고사와 같은 지필식 총괄평가를 실시하지 않는다는 점이다. 이 때문에 많은 사람들이 자유학기제 기간에는 평가를 하지 않는다는 오해를 하기도 한다. 하지만, 자유학기제 기간 동안에도 분명히 평가는 존재한다. 오히려 일반 학기에 적용하기 어려웠지만 교육적으로 가치 있는 다양한 평가방법의 적용이 가능하다. 자유학기제 평가의 특징을 몇 가지로 정리하면 다음과 같다.
첫째, 자유학기제의 평가는 학생들이 꿈과 끼를 찾는데 도움이 되는 방향으로 시행된다. 즉, 학생들에게 입시 위주의 시험에 대한 부담에서 벗어나게 함으로써 자신의 소질과 적성을 파악할 수 있는 활동에 몰입할 수 있는 경험을 제공하며, 이를 위한 수업의 운영을 촉진하는 방법으로 이루어진다. 둘째, 평가의 방법과 시기 그리고 내용 등 평가와 관련된 전반적 사항들을 담당 교사가 자율적으로 결정하여 시행함으로써, 학교의 상황과 여건에 맞는 평가가 가능하다. 셋째, 평가를 통해 학생들 간의 비교육적이고 배타적인 경쟁이 조장되지 않고, 학생들 간의 협력을 통한 성장을 이끌어 낼 수 있는 평가가 시행된다. 다시 말해, 학생의 학업성취에 대한 정확한 측정을 통한 객관적 비교보다는 학생들이 설정된 학습목표에 도달하였는지를 파악하는 것이 강조된다. 넷째, 교사와 학생 모두에게 도움이 되는 평가이다. 자유학기제의 평가는학생들의 학습 상황에 대한 과정 중심의 평가이며, 이러한 평가를 통해 학생들은 학습목표 도달에 도움을받을 수 있다. 또한 교사는 학생들의 학습 상황을 수시로 점검하여 수업 진행 및 개선을 위해 필요한 정보를 제공받을 수 있다.
◆점수나 석차 평가는 그만!… 꿈과 끼를 찾는 활동 서술
자유학기제 기간 동안 이루어지는 주요 평가 방법은 형성평가와 자기성찰평가이다. 형성평가란 교사가 수업을 진행하면서, 학생들이 학습 목표를 달성하고 있는지를 중간 중간 검토하는 과정 중심의 평가이다. 일반적으로 형성평가라고 하면 선생님이 소단원마다 수업한 내용에 대해 실시하는 쪽지시험을 가장 먼저 떠올리게 된다. 하지만, 쪽지시험은 형성평가의 수많은 방법 중의 하나의 평가 방법일 뿐이다. 학생들에 대한 학습 정보를 수집하기 위한 모든 활동, 교사의 학생에 대한 관찰, 수업이 진행되는 동안 이루어지는 교사의 질문, 학생의 수업 중 수행에 대한 수행평가 등 적용 가능한 무수히 많은 방법들이 있다. 또 다른 자유학기제 평가 방법으로 제안되는 자기성찰평가는 학생 스스로 자신의 학습도달 정도를 점검하고 평가하는 방법이다. 이외에도 친구들끼리 서로의 학습에 대해 점검하는 동료평가의 방법도 함께 사용되고 있다. 학생들은 이러한 활동을 통해 자신의 학습 계획을 수립하고 검토하며 반성하는 과정을 거치면서 자기주도적 학습능력을 키울 수 있다. 또한 모둠활동을 통한 평가와 동료평가의 과정을 통해 서로 협력하고 함께 성장하는 경험을 키울 수 있다.
이러한 평가의 결과는 학생들의 학교생활기록부에 점수나 석차가 아닌, 그 학생의 특성을 가장 잘 드러낼 수 있는 문장으로 기록이 된다. 즉, 학생들이 자유학기를 통해 기본교과의 수업과 자율과정에서 자신의 꿈과 끼를 찾는 활동을 어떻게 진행해 왔는지를 문장으로 기록하게 된다. 공부를 잘 하는 학생이나 조금 부족한 학생 모두 점수에 의해 평가 받지 않고, 선생님의 평가 결과를 통해 자신이 잘 할 수 있는 강점 분야가 무엇인지를 알 수 있게 된다.
자유학기제 평가의 성공적 시행을 위해 교육부와 한국교육개발원 자유학기제지원특임센터에서는 자유학기제에 적합한 평가모형을 개발하여 보급하고 있으며, 현장교사들이 필요로 하는 평가 관련 연수를 개설하고자하는 노력을 기울이고 있다. 현장 교사들이 어렵게 생각하는 형성평가의 적용, 정의적 영역의 평가, 평가결과의 기록 및 활용 방법 등과 같이 구체적면서 실용적인 연수가 제공된다면 현장 교사들의 자유학기제평가 시행에 실질적인 도움이 될 것이다.
대부분의 사람들은 평가라고 하면 두렵고 긴장되는 감정이 가장 먼저 떠오를 것이다. 자유학기제의 평가는 학생들의 수업 과정과 학교생활에 대한 지도와 조언을 통해 학생의 성장을 돕는 것을 가장 큰 목적으로 한다.자유학기제의 평가를 통해 평가에 대한 이러한 부정적인 감정이 긍정의 방향으로 변화되기를 기대해 본다.
자유학기 도입 초기에는 자유학기라고 하면 시험을 안 보고 노는 학기라는 인식이 매우 강했다. 이에 따라 우리 아이가 한 학기 동안 공부를 열심히 하지 않아 성적이 떨어지면 어쩌나, 혹은 자유학기제 기간의 학습결손으로 입시에 불이익을 당하지는 않을까하는 학부모의 우려도 많았다. 하지만 자유학기제 기간이라고 해서 학생들이 아무
런 평가도 받지 않는 것이 아니다. 자유학기제 기간 동안 학생들은 다양한 교수·학습 방법에 의한 수업을 받게 되며, 그에 따른 적절한 평가도 받게된다. 이 글에서는 자유학기제 평가의 특징과 내용에 대해 소개하고자 한다.
◆자유학기제 평가의 네 가지 특징
자유학기제 평가의 겉으로 드러나는 가장 큰 특징은 특정 기간에 집중된 중간·기말고사와 같은 지필식 총괄평가를 실시하지 않는다는 점이다. 이 때문에 많은 사람들이 자유학기제 기간에는 평가를 하지 않는다는 오해를 하기도 한다. 하지만, 자유학기제 기간 동안에도 분명히 평가는 존재한다. 오히려 일반 학기에 적용하기 어려웠지만 교육적으로 가치 있는 다양한 평가방법의 적용이 가능하다. 자유학기제 평가의 특징을 몇 가지로 정리하면 다음과 같다.
첫째, 자유학기제의 평가는 학생들이 꿈과 끼를 찾는데 도움이 되는 방향으로 시행된다. 즉, 학생들에게 입시 위주의 시험에 대한 부담에서 벗어나게 함으로써 자신의 소질과 적성을 파악할 수 있는 활동에 몰입할 수 있는 경험을 제공하며, 이를 위한 수업의 운영을 촉진하는 방법으로 이루어진다. 둘째, 평가의 방법과 시기 그리고 내용 등 평가와 관련된 전반적 사항들을 담당 교사가 자율적으로 결정하여 시행함으로써, 학교의 상황과 여건에 맞는 평가가 가능하다. 셋째, 평가를 통해 학생들 간의 비교육적이고 배타적인 경쟁이 조장되지 않고, 학생들 간의 협력을 통한 성장을 이끌어 낼 수 있는 평가가 시행된다. 다시 말해, 학생의 학업성취에 대한 정확한 측정을 통한 객관적 비교보다는 학생들이 설정된 학습목표에 도달하였는지를 파악하는 것이 강조된다. 넷째, 교사와 학생 모두에게 도움이 되는 평가이다. 자유학기제의 평가는학생들의 학습 상황에 대한 과정 중심의 평가이며, 이러한 평가를 통해 학생들은 학습목표 도달에 도움을받을 수 있다. 또한 교사는 학생들의 학습 상황을 수시로 점검하여 수업 진행 및 개선을 위해 필요한 정보를 제공받을 수 있다.
◆점수나 석차 평가는 그만!… 꿈과 끼를 찾는 활동 서술
자유학기제 기간 동안 이루어지는 주요 평가 방법은 형성평가와 자기성찰평가이다. 형성평가란 교사가 수업을 진행하면서, 학생들이 학습 목표를 달성하고 있는지를 중간 중간 검토하는 과정 중심의 평가이다. 일반적으로 형성평가라고 하면 선생님이 소단원마다 수업한 내용에 대해 실시하는 쪽지시험을 가장 먼저 떠올리게 된다. 하지만, 쪽지시험은 형성평가의 수많은 방법 중의 하나의 평가 방법일 뿐이다. 학생들에 대한 학습 정보를 수집하기 위한 모든 활동, 교사의 학생에 대한 관찰, 수업이 진행되는 동안 이루어지는 교사의 질문, 학생의 수업 중 수행에 대한 수행평가 등 적용 가능한 무수히 많은 방법들이 있다. 또 다른 자유학기제 평가 방법으로 제안되는 자기성찰평가는 학생 스스로 자신의 학습도달 정도를 점검하고 평가하는 방법이다. 이외에도 친구들끼리 서로의 학습에 대해 점검하는 동료평가의 방법도 함께 사용되고 있다. 학생들은 이러한 활동을 통해 자신의 학습 계획을 수립하고 검토하며 반성하는 과정을 거치면서 자기주도적 학습능력을 키울 수 있다. 또한 모둠활동을 통한 평가와 동료평가의 과정을 통해 서로 협력하고 함께 성장하는 경험을 키울 수 있다.
이러한 평가의 결과는 학생들의 학교생활기록부에 점수나 석차가 아닌, 그 학생의 특성을 가장 잘 드러낼 수 있는 문장으로 기록이 된다. 즉, 학생들이 자유학기를 통해 기본교과의 수업과 자율과정에서 자신의 꿈과 끼를 찾는 활동을 어떻게 진행해 왔는지를 문장으로 기록하게 된다. 공부를 잘 하는 학생이나 조금 부족한 학생 모두 점수에 의해 평가 받지 않고, 선생님의 평가 결과를 통해 자신이 잘 할 수 있는 강점 분야가 무엇인지를 알 수 있게 된다.
자유학기제 평가의 성공적 시행을 위해 교육부와 한국교육개발원 자유학기제지원특임센터에서는 자유학기제에 적합한 평가모형을 개발하여 보급하고 있으며, 현장교사들이 필요로 하는 평가 관련 연수를 개설하고자하는 노력을 기울이고 있다. 현장 교사들이 어렵게 생각하는 형성평가의 적용, 정의적 영역의 평가, 평가결과의 기록 및 활용 방법 등과 같이 구체적면서 실용적인 연수가 제공된다면 현장 교사들의 자유학기제평가 시행에 실질적인 도움이 될 것이다.
대부분의 사람들은 평가라고 하면 두렵고 긴장되는 감정이 가장 먼저 떠오를 것이다. 자유학기제의 평가는 학생들의 수업 과정과 학교생활에 대한 지도와 조언을 통해 학생의 성장을 돕는 것을 가장 큰 목적으로 한다.자유학기제의 평가를 통해 평가에 대한 이러한 부정적인 감정이 긍정의 방향으로 변화되기를 기대해 본다.
▲ 자유학기제 연구학교 교사들이 학생들의 수행평가 결과물을 살펴보고 있다.
